Un proyecto solidario con Perú

Hace algunos años que venimos colaborando con el AMPA en el mercadillo solidario para recoger fondos destinados a la Comunidad Sagrada Familia de Perú, una institución que acoge a niños y niñas de la calle. Este curso quisimos darle un sentido educativo a esta iniciativa desde un Proyecto de Formación en Centro para trabajar las competencias. 

En el aula comenzamos un proyecto sobre Perú con el análisis del cartel que anunciaba el mercadillo.

 

Objetivos:

- Desarrollar habilidades de pensamiento como la inferencia, la deducción y la decodificación del lenguaje iconográfico.

- Desarrollo del lenguaje oral y de la comunicación, desarrollando capacidades de expresión, escucha, atención, comprensión y respeto por los demás.

- Aprendizaje del lenguaje escrito en contextos funcionales y significativos.

Actividad:

Salimos al pasillo para ver el tablón de anuncio en dónde se exponen las informaciones y los carteles. Todos sentados en el suelo, realizo una actividad dialógica para que deduzcan la funcionalidad de los carteles como medio de información a partir del cartel anunciador del Mercadillo solidario.

Voy preguntando:

¿Qué es esto?

¿Para qué sirve los carteles?

¿Qué se ve en la foto? ¿Para qué están las fotos?

¿Qué creéis que pone en las letras?

¿Reconocéis algún número? ¿Qué dirá?

¿Por qué está en el tablón de anuncio? Por qué está en el pasillo?

Descripción de la actividad realizada

De uno en uno, levantando la mano y esperando turno fueron contestando a las preguntas e infiriendo las respuestas.

Rápidamente, a partir de las fotos deducen que es sobre Perú. Que será para el mercadillo. Para que la gente se entere. Identifican los números que informan la fecha, etc. También identificaron que ponía colegio EL ROMERAL. Están acostumbrados a leerlo en las notas para casa.

Cuando pregunté qué creéis que pone en el cartel, me sorprendió una chica que comenzó a leerlo correctamente. Había comenzado a leer de forma sorprendente para todos.

Se interesaron por el mercadillo y dejamos para otro momento la conversación sobre este tema.

 

                  

Fueron trayendo los juguetes que ya no necesitaban para aportarlo al mercadillo y dinero para comprar libros y juegos que querían. En un listado con sus nombres fueron apuntando el dinero que traían para comprar en el mercadillo. Con ese dinero fuimos sumando y buscando equivalencias: dos monedas de un euro es igual a una de dos euros. Sumamos monedas para ver cuanto dinero teníamos para comprar. Hicimos matemáticas funcionales con el dinero. 

                      

También hicimos banderas peruanas para decorar el mercadillo y las comparamos con las españolas. Unas eran verticales y otras horizontales. 

                       

Buscamos en el globo terráqueo a Perú y España y hablamos sobre la distancia existente entre ambos países, el transporte necesario para comunicarnos y el camino necesario para que llegara el dinero recaudado.  

   

Los chicos y chicas mayores nos leyeron las cartas que les habían mandado nuestros amigos de la Comunidad de Perú. Y Vimos los vídeos de la Comunidad Sagrada familia de Lima, a quienes iba destinado el dinero de los mercadillos,  para conocerlos más de cerca. Vimos los vídeos de los siguientes enlaces: 

http://dulcypako.blogspot.com/
http://www.sagradafamilia.org.pe/home.html
http://www.youtube.com/watch?v=gcTagUUVbpQ
http://www.youtube.com/watch?v=1vHwlLgBBnY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=H9YVtMIHX0A
http://www.youtube.com/watch?v=6sDVqchomZ4&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=7aFcbak55q4
http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=2HBIO5NHW08
http://www.youtube.com/watch?v=g7S3ncHmTdE

ACTIVIDAD: LECTURA DE CARTAS  

OBJETIVOS:

- Conocimiento sobre textos escritos y la funcionalidad del lenguaje escrito. Las cartas.

- Desarrollar capacidad lógica sobre distancias, medios de comunicación, tiempo, etc.

- Desarrollar actitudes de respeto por otros pueblos y culturas.

- Conocimiento de geografía como los espacios en donde habitan diferentes pueblos.

- Representación del mundo a través del mapa.

 

ACTIVIDADES:

Algunos chicos y chicas de tercer curso de primeria que han recibido cartas desde el Centro Sagrada Familia de Perú, viene a nuestra aula de infantil de 5 años a leerlas.

Un día nos leen dos cartas y otro día otras dos.

Les hacemos fotocopia y las tenemos en el aula.

Vemos sus letras y sus dibujos. Dialogamos a partir de mi pregunta:

¿Cómo llegaron las cartas desde Perú?

Vamos por nuestra bola del mundo y buscamos España y Perú. Pegamos pegatinas de diferentes colores y lanzamos hipótesis sobre cómo llegaron las cartas o sobre cómo podrán ir nuestras cartas.

Surgen diferentes opiniones que mediante el diálogo razonado se va corrigiendo y consensuando. Se deduce que la traerán los de correos pero tiene que ser en avión.

Decidimos escribirles algún día.

 Para Navidad hacemos felicitaciones de Navidad y se las mandamos a los niños de Perú.

 

                                 

 

Nos llegó gracias a la ONG ADAPA ,  que trabajan con esta institución, un disco de estos chicos. Vimos sus caras, sus instrumentos y nos pusimos a oír y bailar danzas andinas.               

ACTIVIDAD: Danza con la música andina titulada “Sol de Perú”, de Mercedes Sosa

OBJETIVOS:

- Aprendizajes de otras músicas del mundo.

- Reconocimiento de la música andina.

- Apreciación del valor cultural de otras culturas. 

- Sentir y expresar con el cuerpo la rítmica música andina.

- Desarrollar capacidades expresivas del cuerpo a través de la danza.

- Reconocimiento de instrumentos musicales de la música andina.

ACTIVIDAD:

- En asamblea, vamos pasando y observando el CD de la Comunidad de niños Sagrada Familia.

Hablamos sobre instrumentos, que tocan, de la música que harán.

- Audición: escuchamos la música con los ojos cerrados. Imaginamos que estamos en los altos montes de Perú: Los Andes.

- Danza. Nos cogemos de la mano en corro y vamos bailando marcando el pulso de la música que en este tema es muy evidente y pronunciado. Damos pequeños pasos para adelante, cerrando el círculo, y luego pasitos para atrás, abriendo el círculo. Cuando la música cambia y desaparece el pulso marcado, damos vueltas con las manos en alto.

- Presentamos el instrumento, zampoña y la charanga. 

- Intentamos soplar para sacarle sonido.

- Ponemos el instrumento en un rincón del aula para tocarlo en el tiempo libre.

A estas altura vemos necesario la participación de las familias y la búsqueda de información en nuestra biblioteca. Mandamos una nota a casa. 

NOTA A CASA

A raíz de los mercadillos solidarios para ayudar a un centro de acogida de Perú en colaboración con el AMPA, estamos trabajando un proyecto sobre estos niños y niñas y la Comunidad en la que viven, sobre la pobreza, cultura, costumbres, etc. Pretendemos que los niños y niñas tomen conciencia sobre la existencia de otras realidades sociales y culturales. Con la visita que nos harán estos niños a nuestra escuela se ha reavivado el proyecto y queremos seguir trabajando.

Podéis colaborar, como siempre, mandando libros, música, vídeos, fotos, información de Internet, etc. sobre Perú, vestidos, canciones, animales, costumbres. También sobre los incas o los indígenas anteriores a los habitantes actuales.

Muchas gracias  

 Además de libros sobre el tema, vídeos sobre Perú, plumas, arcos con flechas, disfraces de indios, tragasueños,... 

 

...llegó algo muy especial: 

                               

En la asamblea de clase, unos chicos traen unas cartas y fotos de una niña que tiene su madre en África. Al principio no lo entendí hasta que descubro que su madre tiene apadrinada una niña africana y nos trae fotos y cartas de diferentes años.

- Leo la carta y vamos pasando las fotos. El chico todo orgulloso señala: Esta es la hija de mi madre. Se llama Elizabeth. Vemos su escuela, su ropa, el color de su piel, etc.

- Tenemos las fotos y las cartas en nuestra biblioteca.  

De aquí surge en la asamblea unos diálogos muy interesantes.

 OBJETIVOS:

- Desarrollar el lenguaje y el pensamiento.

- Respetar turnos de palabras y hábitos de escucha.

- Crear interés por otras realidades sociales.

- Crear actitudes solidarias con otros pueblos empobrecidos.

 UN CUENTO que nos ayudó a compartir más con los/as demás, y a descubrir que todos/as éramos importantes porque cada uno daba de lo que tenía. 

ANA...(CONDA) LA PEQUEÑA SERPIENTE 

ANA... (CONDA) ERA UNA SERPIENTE MUY CORTITA, PORQUE SE LE HABÍA PERDIDO SU COLA.

UN DÍA DECIDIÓ BUSCARLA POR.........................................

PREGUNTABA A TODOS LOS ANIMALES QUE SE ENCONTRABA, PERO CADA UNO LA MANDABA A UN SITIO DIFERENTE.

LAS DEMÁS SERPIENTES SE ENTERARON DE LA HISTORIA DE LA POBRE ANA Y DECIDIERON AYUDARLA.

ASÍ CADA VEZ QUE ANA PREGUNTABA A UNA DE SUS AMIGAS LAS SERPIENTES, ÉSTA LE DABA UN TROCITO DE SU COLA.

CONSIGUIÓ TANTOS TROCITOS DE COLA QUE CUANDO LOS PEGÓ,

RESULTÓ SER LA SERPIENTE MÁS LARGA DEL MUNDO.

DESDE ENTONCES DECIDIÓ LLAMARSE ANACONDA PORQUE HABÍA CONSEGUIDO CRECER MUCHO, MUCHÍSIMO.

                                                                                 Gracias, Gema por el cuento.

Rápidamente surgió la idea de hacer una Anaconda.

 

        

También surgió la necesidad de jugar a ser indios y construimos nuestros disfraces. 

                         

Y comenzó a llegar a clase plumas de todos los colores para vestirnos de indios. 

Con estas plumas también construimos indiacas, un juego inca muy divertido: 

        

 Y trajeron tragasueños. Cada cual fue diciendo sus pesadillas más horribles y hablamos sobre nuestros miedos.

 

                

Quien quiso construyó su tragasueños para colgarlo en su habitación con plumas da aves. 

            

Fueron tantas las plumas que llegaron al aula que tuvimos la necesidad de estudiarlas: 

Ver libro sobre plumas.

     Alguien trajo un montón de cañas de bambú y las utilizamos para hacer cabañas y desarrollar la imaginación en nuestros juegos.  

   

     El juego es la principal actividad de construcción de la infancia y los indios fue el tema recurrente para desarrollar mil y una historia, para mejorar las relaciones, para mejorar el lenguaje y las relaciones sociales. Un verdadero proyecto en estas edades es el que se juega de forma espontánea. 

   

 

     Y aprendimos cómo se cuelgan los bebés, cómo cuelgan la piel de las serpientes para hacer vestidos, ...

   

También hicimos pinturas con tierras de colores del patio.

                 

Los libros de nuestra biblioteca nos daban nuevas ideas 

          

y de casa seguía llegando material. 

   

Realizamos talleres de arcilla para realizar platos y collares como habíamos visto en un libro. 

     

Calcamos muchos dibujos sobre Perú, hicimos caretas de sus dioses y adornamos los pasillos. 

 

Después de ver una presentación sobre animales de Perú comenzamos a construir Cóndor, con las manos, en papel y con todo el cuerpo. 

                 

Y aprendimos sobre las llamas, principal animal de Perú, de la que se saca la lana para tejer. Y aprendimos cómo se hacen las alfombras y los ponchos. 

                             

Nos gustó mucho las películas sobre Perú y las vimos varias veces. También tocamos música con el cajón peruano que trajo a España Paco de Lucía y desde entonces está unido al flamenco. 

                       

Uno de los grandes descubrimientos sobre los Incas fue el "QUIPO", una especie de ábaco que empleaban para llevar las cuentas y anotar acontecimientos. 

 

Algunos lo llamaron el "contador", y nos sirvió para sumar y descomponer números. 

Todas las cosas que aprendíamos las íbamos registrando en un portafolios para confeccionar un libro sobre Perú. Cada día surgía algún tema que era necesario registrar para nuestro libro. Así fue surgiendo de forma natural el libro del Proyecto, que recoge algunas cosas de las muchas que aprendimos. 

También realizamos un libro de la canción que aprendimos: Apu el Indiecito.  

Ver libros sobre el proyecto Perú

Nos enteramos que nuestros amigos de Perú venían a visitarnos. No nos lo podíamos creer. Comenzamos a preparar la visita:

  

Anotamos la fecha de la visita y de los conciertos que iban a dar en Vélez-Málaga en nuestro calendario, También comenzamos ensayar una danza andina para la darles la bienvenida junto al resto del colegio.

Hicimos una nota para informar a las familias de los conciertos que darían en nuestro pueblo. Es una forma de emplear el lenguaje escrito de forma funcional.

Ver visita de la Comunidad a nuestro colegio:

 

                     

Otro día nos pidieron alimentos para los pobres de Vélez-Málaga a través de Cáritas. Y descubrimos que también existe gente necesitada cerca de nosotros. En otra ocasión pidieron comida para el Sahara, y rápidamente nos interesamos por el lugar en donde se encuentra ese pueblo.

Nos dimos cuenta de que no sólo habíamos aprendido sobre Perú, sino que se había creado una actitud solidaria y un deseo de conocimiento sobre el resto del mundo.

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